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    特码生肖图片 www.241701.fun 念 ,另一 种是 从大 量 的感性 认 识通过 抽 象思 维浓 缩而 成 。初 中物理 的基 本  概 念一 般 都是 在感 性认 识 的基础 上经 过 分析 、综 合后抽 象 概括起 来 的 ,所  以教师 在 教学 中要 把感 性认 识 中主要 的和 次 要 的,本质 的和非 本质 的东 西  加 以仔 细 区别 ,找 出事 物 的共性 ,然 后 归结成 概念 。例 如讲 动 能的概 念 时,   通过 运动 钢球 能将 纸 盒推动 一 段距 离 ;下落 的铁 锤能 把钉 子钉 入木 板 ;飞  行 的炮 弹 能炸 穿敌人 的坦 克等 实例 让学 生分 析对 比 , 找 出这 些例子 的共 性 ,   即它们 都 是运 动 的物体 ,它 们 都在运 动 中做 了功 。接 着进 一步 指 出,运 动  的物体 能做 功 ,说 明运 动的物 体 都具有 能量 ,然 后 得出 “动 能 ”的 定义 。   通过 事物 共 性的分 析 ,使 学生 体会 事物 在变 化过 程 中共 同的物 理 性质 需要  我们 描述 ,认 识到 引入概 念 的必要 性 , 使 之对 引入 的概 念具 有一种 亲 切感 ,   际应 用来 巩 固和加 深对 概念 的 理解 。当 每一个 概 念讲解 以后 ,教师 应分 析  典型 的例 题 ,来启 发 学生对 概念 的灵 活运 用 。并布 置 一定 数量 的 习题 ,通  过定 量 的计算 ,使 概念 获得 进 一步 的消化 。对 某 些容 易混 淆不 易掌 握 的概  念还 要通 过 比较把 它们 区别 清 楚 。例 如 学 了平 均 速度 以后 ,应 该 向学 生指  出 ,平均 速度 与匀 速直 线运 动 的速度 不 同 ,它只 能大 体反 映物 体在 某一 段  距离 ( 或 时 间 )内运动 的快 慢情 况 ,它 的数值 不 等于 单位 时 间 内物 体所 通  过 的距离 ,不 能代 表各 个地 点物 体运 动状 态 。通 过 比较 ,找 出它们 的差 异  点 ,既巩 固 了新概念 也 复习 了 旧概 念 。   形成 概念 是一 个 十分 复杂 的过程 ,以上所 说 的基 本要 求 当然 不是绝 对  的 ,只是 在 一般情 况 下所应 遵 循的 基本 原则 。不 过物 理概 念 的教 学还 是有  学起 来就 觉得入 味 。   规律 可寻 的 。为 了使物 理 教学 能抓 住物 理概 念这 个关 键 ,在不 断进 行 教育  3 对 概念 的正 确表 达是 学好概 念 的根本 。   改革 、更 新教 育理 念 的当今 时代 ,进 行 这方 面 的探索 是我 们广 大物 理 教学  学 习物理 的一个 主要任务 ,是要牢 固掌握表 达物理 概念所 用的词汇 。如  工作 者 的共 同任务 。   果学生对 概念 的表达 是前言不 接后语 ,就谈 不上对事物 的本质 认识 ,谈 不上  参考 文献 :   对概念 的理解和 应用 。 初 中学生 由于 思维能 力 比较弱 , 往往 习惯于 死记硬 背,   [ 1 ] 王振学; 乡镇初 级 中学物 理 教 学设 计 的 实践 研 究 f D 1 ; 苏州 大 学; 2 0 1 1   要把概念 搞清 、记牢 具有一定 的困难 。特 别是 对一些 没有明确 定义 的概 念 ,   缸  如功 、沸 腾 、电压等等 ,更是 说不完整 。正确 的表达是 逻辑思 维的反 映,要  [ 2 ] 张士国; 初 中物 理 概 念教 学 中情 境 创设 的 实践研 究 『 D】 ; 上 海 师 范大  从根本 上提高 学生叙述 概念 的能力 ,也 得从加 强抽象 思维的训 练着手 。在教  学 ; 2 0 1 1年  学 中抓 住每一 概念所 反映 的特 有属性 ,搞清概 念的物 理意义和 适用范 围,把  【 3 】 任 晓 媛; 初 中生在 物 理概 念 学习 中的 认知 障碍 分析 和 解 决策 略研 究  抽象 的概念再 转化为 思维上 的具体 ,让 概念 的理解能在 思想上 有着落 ,使之  f D] ; 上 海师 范大 学; 2 O l 1 年  在表达 时做到 正确 、完 整 ,并 富有逻辑 程序 。只有在概 念的表 达上进行 严格  [ 4 ] 廖 旺 明; 中学物理 概念 教 学 中存 在 的 问题 及 对策研 究f D 1 ; 江 西师 范 大  的练 习,对概念 的认识 才能加深 ,对概念 的掌握才 能正确 。   学; 2 0 0 3年  4 通 过解 决 实际 问题来 加深 对概 念 的理解 。   【 5 】 夏 寿庆 ; 中 学物理 概念 教 与学 中存在 的 问题及 其 对策 研 究【 D 】 ; 南京 师   学 习概 念也 要体 现 “学 以致 用 ” 的精神 ,通过 问题 的具 体分 析和 实  范大学; 2 0 0 8年  . 新课程教学下的小学数学教学改革思考  付俊玲  ( 内蒙古乌兰察布市化德县朝阳中心?!?内蒙古 【 摘 展。   乌兰察布 0 1 3 3 5 0)   要1 我 国教育改革的不断发展中,我们可以看到小学数学教育也发生了相应的变革,由单纯的教师讲述式逐渐转变为以学生自主探索为主,   启发 式教 育在 课 改 中得 到 了创新 和发展 。本 文立足 于数 学教 育 实际 ,深入 探 索新课 改 背景 下启发 式教 育 的方法 和措施 ,从 而推 动小 学数 学教 育的 有效发  【 关键词  J 、 学教学;新课改  1 注重 学生 学 习兴趣 的培 养 ,激 发 学生学 习热 情  学 习兴 趣是 学生 学 习积极 性 的一种 表现 ,也是 学生 学习 的动 力来源 ,   当学 生对 某件 事物 感兴 趣 的时候 , 其对 这件 事物 的接 受能 力会 变得 非常 强,   接 受知识 的过程 就不 会是 一个 被动 的过 程 ,而 是一个 主 动

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