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    2014年6月29特码生肖:新课程理念下的数学教学——如何有效实施分层教学_论文

    特码生肖图片 www.241701.fun 第1 9卷  第 6期  21 0 0年 1   1月 重 庆 电 子 工 程 职 业 学 院 学报   J un o  o gigC lg ?。?lc o i E g er g o r ̄ f Ch n qn   ol eo   et nc n i e n   e E r   n i V o . 9 N O.  11   6 N O 2O1   V. O 新 课 程 理 念 下 的数 学教 学  — — 如 何 有 效 实施 分 层 教 学  沈 宇 华  ( 庆 市 北碚 区 实验 中学 , 庆 4 0 0 ) 重 重 0 70  摘  要 : 生 的 个 体 差 异 使 得 学 生 的 学 习 能 力 存 在 客 观 差 异 , 材 施 教 是 以发 展 学 生 智 能 、 能 为 出发 点 , 学 因 潜   以调 动 学 生 的 积 极 性 和 充 分 发 挥 教 师 的 主 导 作 用 相 结 合 为基 础 来 进 行 设 计 与 实施 的  分 层 教 学 的 实 践 主 要 从  学 生 个 体 分 析 、 习 目标 、 业 、 价 四 方 面 来 展 开 。 学 作 评   关键 词 : 学教 学 : 数 分层教 学 : 个性  中图分类 号 : 2  G6 1 文献 标识 码 :   A 文 章编 号 :6 4 5 8 (0 0 0 — 13 0   1 7 — 7 7 2 1 )6 0 4 — 2 在 两 干 多 年 前 .孑 子 就 提 出针 对 学 生 的 个 别 差 异 进 行 因  L 基 础 教 育 阶 段 的 新 课 程 标 准 提 出 了一 个 重 要 的 数 学  教 育 理 念 . 即 人 人 数 学 观  它 体 现 了 数 学 的 个 性 化 特  征 — — 不 同 的 人 在 数 学 上 得 到 不 同 的 发 展   在 数 学 学 习  材 施 教 的 主 张 .这 样 做 的 直 接 目 的 就 是 促 进 学 生 个 性 的  发 展 ?;?础 教 育 要 发 展 学 生 的 个 性 . 应 承 认 差 异 . 不  就 并 上 不 是 人 人 都 能 整 齐 划 一 地 发 展 。 会 环 境 、 庭 环 境 等  社 家 断研 究个 体差 异 . 展个 体特 长 . 各种 人 才 的成长 提供  发 为 诸 多因 素使人 在学 习上存 在个 性差 异 .承 认差 异 才能 结  合 实 际 . 认 差 异 才 能 使 不 同 的 人 得 到 不 同 的 发 展 . 每  承 使 条件. 打好基 础 . 受 基础 教育 的群 体 呈现 绚丽 多彩 的统  使 一   邵 种 追 求 完 全 趋 同 . 齐 划 一 的 观 念 和 做 法 . 符 合  整 不 个 学 生 都 能 在 学 习 上 发 挥 他 的 才 能 . 获 得 他 应 该得 到 且  能 够 得 到 的 数 学 知 识 。 循 这 一 教 学 新 理 念 . 们 在 数 学  遵 我 教 学 中 应 进 行 分 层 教 学 所 谓 分 层 教 学 . 是 在 先 进 的 教  就 学 思 想 指 导 下 . 据 学 生 的 学 习 水 平 和 能 力 的 不 同 . 展  根 开 学 生 之 间 千 差 万 别 的 实 际 情 况 .也 有 悖 于 未 来 社 会 对 人  才 素 质 的 要 求  因 此 . 想 存 4 要 5分 钟 的 课 堂 上 让 每 一 个  学 生 都 学 有 所 得 .就 应 承 认 并 接 受 学 生 学 习 上 客 观 存 在  的差 异性 . 对 每一类 甚 至每 一名 学生 的不 同情况 . 出 针 提   不 同 层 面 的 教 学 活 动 .并 针 对 不 同 发 展 层 次 学 生 的 需 要  给予 相应 的学 习指 导 .以达 到 全体 学生 全 面发 展 的教学  目标 。   在 新 课 改 中 实 施 分 层 教 学 法 . 对 学 生 在 教 学 上 分 层  不 同的学 习 目标和 要求 . 以不 同的 教学 内容 . 行合 理  施 进 的辅 导和训 练  这 样一 来 .教 师不 再是 从 自身 和教材 出  发 , 是 从 学 生 实 际 出 发 . 学 生 所 想 , 学 生 所 急 , 其  而 想 急 排 忧 , 其 难 。 生 肯 定 会 树 立 信 心 . 得 进 步 . 欢 上 数 学  解 学 取 喜 要 求 , 价 上 更 应 分 层 评 价  分 析 学 生 的 特 点 . 导 他 们  评 引 归 纳 一 种 适 合 自己 的 学 习 方 法 .对 他 们 提 出 适 合 自 己 的  学 习 要 求 . 取 相 应 的 教 育 教 学 手 段 . 应 该 是 分 层 教 学  采 这 课 。数 学分 层教 学 . 以一 种 新 的教学 模式 . 种体 现 因  它 一 材 施 教 原 则 的 教 学 . 来 越 得 到 广 大 教 师 的 重 视 它 是 以  越 发 展 学 生 智 能 、 能 为 出 发 点 . 调 动 学 生 的 积 极 性 和 充  潜 以 法 的 核 心 内 容  利 用 分 层 教 学 法 的 目的 是 逐 步 树 立 学 习   分 发挥 教师 的 主导作 用 相结 合 为基础 . 向全体 学生 . 面 注  重 对 各 个 层 次 学 生 的 学 习 进 行 研 究 .重 视 对 学 生 进 行 情   感 教育 。   困难 的 学生 学 习的信 心 , 发 中等 生 的学 习潜力 . 宽优  激 扩 生 的 学 习 面  当 然 . 论 与 实 践 . 想 与 现 实 是 有 一 定 差  理 理 距 的 , 学 、 理 、 确 的 将 理 论 融 于 实 践 . 是 我 们 所 追  科 合 正 正 求 的。  

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