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    98期特码生肖图:浅谈立足新课改提高数学教学的有效性_论文

    特码生肖图片 www.241701.fun 圜改 沿 前  浅谈立足新课改提 高数学教学 的有效性  广东省深圳 市龙 岗区沙湾 中学 黄伟 勇 5 8 1    114 随 着 新 课 程 改 革 的深 入 , 每 位 教 师 对 新 课 改 的 理 念 有 了  人交 流合 作等较为复杂的探索活动 ,体验数学知识形成和发展  更加清晰的认识 ,并在不断学习新课改的同时 ,力争在 日常教  学 中 ,以新 的课堂形 式和 教学理 念更新 充实 自己的教学 。然  而 ,在实 际 的教 学 中 ,我们 却 常常 看 到 “ 为讨 论 而讨 论 ”  , “ 为活动而活 动”的现象 。作 为一名一线 教师 ,我们 不能把教  的过程 ,增强探究意识和问题意识 ,学会如何学习数学 、如何  解决 数学 问题 、如何与他人交流合作 、如何从探究活动 中体验  快乐 。   四、注重分层 次教学 ,让不 同水平 的学生都 能学  有所得  从 知识 的结构来 看数学学科的知识结构呈螺旋形 、往 复递  进的、非封闭的上升结构 。教师的教学应与学生 的实 际生活和  改简单流于形式上的转变 ,而应深层次地思考如何在教改理念  的指导下 ,更加科学有效地提高教学 的有效性 。为此 ,我提 出  以下 几 点 思 考 。   一 在 “ 以学生为主体”的前提下 ,教师必须对  原有的知识点相联系 ,确保 自己的教学从 已知到未知 ,从 易到  难 ,从现象 到本质 ,让后 一步 的学 习建立在前 一步 的基础 上 。   课堂有很好地掌控性,做到 “ 收放 自   如” 、 课堂的主体应该是学生 ,教师在授课过程 中应更多的侧重  于促进学生的发展 ,关注学生的主动求知与实践参与以及学生  的价值观念与情感态度在学习活动 中的作用 。为 了达到这个 目   标 ,很多教师把课堂 的主动权交给 了学生 。但我们 中的很 多人  可能都遇到过这样 的尴尬 ,一节研究课上下来 ,形式和气氛灵  活多样 ,热热 闹闹 ,但是却让学生感觉没有重点 ,甚至连这节  课要掌握 的数学知识是哪些都说不清楚 。这样 的课再 以 “ 学生  这样使新的教学既能建立在学生原有 的知识准备和生活经验之  上又能逐渐有所提高。   从 学生 的个体差 异性来看 ,由于学 生间存在 着个体差 异 ,   他们的数学能力水平和基础不 同,学 习数学 的进步速度也 不一  样 ,因此 ,教师应了解每个学生的性格爱好和原有 的知识结构  及不 同的文 化背景 、鼓励每一个 学生都参 与到学 习活动中去 。   教师应根据学生学习能力 的不 同进行分层指导 ,如探究 目标上  可分层制定 ,问题情境可分层创设 ,小组讨论可分层组织 、分  为主体”也只能说是失败的 ,毕竟教学不 同于游戏 ,所 以我认  为教 师应对每堂课有很强 的驾驭能力 ,对每节课 的重点有很 深  入 的 了解 ,在 适 当 的时 机 把 学 生 发 散 的思 维 汇 聚 到 这 节 课 的 主  层指导 ,作业可分层布置等 。让每一位学生体会 到只要 自己在  某一个方面付出 了努力 ,就能获得公正客观 的评价 ,帮助 学生  树立学 习数 学的信心 ,调动他们 积极 的参 与到学 习活动 中来 ,   每个人都在数学学 习中得到相应 的发展和提高。   线上来 。使学生对教学知识 的认识过程遵循教学知识 的逻辑结  构序列和学生认识能力的发展序列 ,以利于学生明确每节课 的  学 习 目标 并 逐 步 实 现 对 知 识 的掌 握 ,技 能 的形 成 ,方 法 的感 悟   和 能 力 的提 高 。   五、注重练习题的质、量 ,加强落实和反馈  有 的时候 ,我们的教学可能是形式上灵活多样 ,课 堂设 置  二、 充分调动学生的学习兴趣和热情  教 师应 注 重 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 和 学 习热 情 ,问题 和情 境   的创 设 要 满 足 学 生 发 展 的 需 要 ,使 学 习 的主 动权 由学 生 掌 握 。   和学生活动丰富多彩 ,学生 的参与热情也特别高涨 ,可是 一到  具体题 目上 ,学生却不知如何下手 ,或经 常计算错误 。我们要  尽可能的避免这种情况 的发生 ,让好 的教学效果延续 下去。学  生 要 通 过 解 决 一 定 量 的数 学 问题 ,来 理 解 数 学 概 念 、 原 理 ,体  教师还应鼓励学生主动参与 、合作学 习,拓展学生 的发展空 间,   引导学生挖掘 自己的创造潜能 ,开发创造力 ,建立一种相互接  会数学思想 、方法 ,从而促进 自己在数学方 面的发展 ,提 高数  学能力 的水平 ,所 以,一定量 的习题练 习必不可 少。但 这不意  味着盲 目的加大习题量 ,而要从实 际出发 ,选择适合学生 的基  础水平 ,有 难度但能 够实现 ,进 一步学 习又确实需要 的题 目。   精选有代表 性 、典型 性的 问题 ,能突 出反 映所学知识 、技能 、   思想方法 ,通过解决这样 的问题追求 问题 的一般解法 、普遍解  法 ,不追求怪题和冷僻 的解题途径。只有根据学生 的实际情况 ,   纳 、相互 理解 的友好 的人际关系 ,并 使整个教 学过程在 宽松 、   平等 、融洽 的气氛下进行。但是我们也要避免走入另一个误 区,   初 中阶段 的数 学教育 的核心应该是 培养学生 的抽 象思维能 力 ,   而有些课堂设计却还停 留在形象思维训练 的初级 阶段 。结果 学  生 被 老 师 创 设 的 情 景 过 度 吸 引 ,而 不 能 理 性 的 进 入 学 习 ,使 得   教师辛辛苦苦创设的情景无法发挥应有 的作用。   三 、以探究式学 习为主 ,引导学生逐步提高数学  有针对性 的设计题 目的难度 和数量 才能提高学习的效 率 ,提高  教学的有效性 。其次 ,我们还应注意学生对知识 的落实和反馈

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