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    特码生肖预测软件:构建远程开放教育实践教学模式的途径及办法——以中央电大行政管理专业(专科)实践教学改革为例_图文

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    N . .0 1 Sm  o 17) o 2 2 1 ( u N .5  

    构 建 远 程 开放 教 育 实 践教 学  
    模 式 的途 径 及办 法  
    — —

    以 中央 电大行 政 管理 专业 ( 专科 ) 实践 教 学 改革 为例 

    Me s r so   n tu tn   a tc   a h n   d li   e   sa tEd c to   a a e   fCo sr c i g Pr cie Te c i g Mo e?。?Op n Dit n   u ain

    王朝 中  

    哈   萨2  
    Ha a s 

    W ANG  a — z o g Ch o hn  

    ( 中央 广 播 电视 大 学 , 京 10 3 ; 北 0 0 1 内蒙 古 广 播 电视 大 学 , 内蒙 古 呼和 浩特 00 1 ) 10 1  ( . h  pnU i rt o hn , ei   hn?。?0 12 / e  noi Rdo& T   n rt, u htne  no aC n 10 1  1T eO e  nv sy fC i B rn C i 10 3 ;.n r e i  a g a a Mog l  a i a VU  ̄ sy H h o Inr i   Mog l     口00 1 ) i

    [ 摘  要 ]广播电视大学远程开放教育实践教学, 基本沿袭了普通高校的传统模式。但是, 开放教育学生的来源及其 
    入 学前 的学习背景 、 基本素质 , 至入 学后的 学习条件 、 习方式等均与普通 高校 有根 本 区别 。因此, 乃 学 原有 的 实践教学模 式显 
    然 已成 为制 约 教 学改 革 的 短 板 。 中 央 电 大行 政 管 理 专 业 ( 专科 ) 实践 教 学 改 革 的 思 考 与 做 法 , 如 何 构 建 远 程 开放 教 育 实践   对

    教 学模式的途径及 办法是一个积极有益 的探 索。  

    [ 关键词 ] 构建; 远程开 放教育; 践 实 教学;   模式 [ 中图分类号]62. 文献标识码] 文章编号 ] 0 — 5721) — 1 — 6 788[ A[ 1 8 0 { 10 01 0  0 9 0 2 0
    Absr c M dl f f tai tc0    e  dd t c  uao    e R V t a t: oeo p cc1n r tnio n n?。椋?e dctnnt   T U     a i   su i n p a sn e i i hC
    ,

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    1 .Bu ,t e su e t?。?o e   d c t n a d su e t  ?。?  r i a y u ie st  a e d f r n e   n s d   a k r u d,b sc q aiy t d   o d t n.t e y t h   t d n s i   p n e u ai   n ?。?d n si t e o d n r  n v riyh v   i e e c s o ?。?y b c go n o n f u a i  u lt ,su y c n i o i h  su y wa   n   O o .T e e o e h   l   r c ie t a h n   d l a   e o ?。??。?ti t n o ?。?c o M?。澹?m -o vo sy t e s o tb a d t d   y a d S   n h rf r ,t e od p a t ?。?c i g mo e   s b c me t e r sr i   fe u mi n rf r c h co b iu l?。?  h r o r .Th n i g o     ikn ?。?br />
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    K e   o d Cnt co ; pndt tdctn Pai   a i ; oe y w r s: osutn Oe?。椋?  uao; r teec n M dl r i sn e i cc t h g  

    国家 中长期 教 育 改 革 与发 展 规 划 中 , 确 提 出  明

    因此 , 尽管 旧有 的实 践 教 学模 式 中 的许 多做 法 被 多 
    年来 电大 教育 的实 践证 明是 行 之 有效 的 , 至今 仍 有  沿用 的必要 , 但也 有 很 多 内容 及 其 形 式 明 显不 适 应  远程 开放 教育办 学 和学生 特点 。正 是这些 问题 导致 

    高 等教育 改革 的重 要 任 务之 一 是 “ 化实 践 教学 环  强 节” 。以广播 电视大 学 为 主体 的远 程开 放 教 育作 为  我 国高等 教育 的重 要 组 成部 分 , 疑也 应 当将 此作  无
    为教 育改 革 的一个 重点 。   广播 电视 大 学 ( 以下 简称 电 大 ) 程 开 放 教 育  远 实 践教学 , 论在 日???程教 学环 节 , 是在社 会 实  无 还 践 环节 和毕业 论文 ( 设计 ) 环节 , 本 是沿 袭 普 通 高  基 校 的传统 模式 。然 而 电大远 程开放 教育从 学 生 的来  源及 其入 学前 的学 习背 景 、 本素 质 , 基 到学生人 学后 

    实践 教学 成为 电大教 学工 作长期 以来 的短 板 。究 竟  应 当如何解 决 目前 电大远 程开 放教 育实践 教学 中存 
    在 的问题 , 构建 具 有 自身特 色 的实 践教 学 模 式 ?笔 

    者根 据近 年来 中央 电大远 程 开放教 育行政 管理 专业 
    ( 专科 ) 实践 教学 改革 的 实 际 , 为应从 以下 几方 面  认
    人手 取得 突破 。  

    的学 习条 件 、 学习 方 式 , 与普 通 高校 有根 本 区别 , 均  
    [ 收稿 日期 ]0 0—1 2  2 1 2— 7 [ 基金项 目] 中央 电大科研课题“ 行政 管理 专业实践教 学改革探 索” 的阶段成果, 目编号 : G 0 3 。 项 G Q 0 3 

    [ 作者简 介] 王朝 中( 9 1~) 男 , 15 , 中央 电大文法学院 , 教授 ; 哈  萨( 97一) 15 ,女( 蒙古族) 内蒙古广播 电视 大学, , 教授 。  


    10 ~   1



    、

    明确 实 践 教 学 的 工 作 重 心 和 实现 途 径 

    的性质 也不 尽相 同 , 有些 以操 作性 为 主 , 些理论 色  有 彩 较浓 , 理论 与方 法 的提升 孰轻 孰重 , 其 亦应 针对 不  同专业 、 同课 程 的特点 而有 所 区别 。 不  

    构 建具 有 自身特 色 的电大 远程 开放 教育 实践 教 
    学 模式 , 先应从 明确指导 思想 开 始 。 首  

    基 于 以上 , 笔者 认 为 , 中央 电大和省 级 电大管 理  部 门今 后在 制定 有 关 实 践 教学 的指 导 性 文 件 时 , 应  对 实践 教学 的指 导 思 想 有进 一 步 的具 体 说 明 , 确  明

    目前 , 广播 电视 大 学 许 多专 业 实践 教 学 的 各 类  文件 中 , 于 其 指 导 思 想 及 培 养 目标 更 多 的 是 “ 关 理 

    论 结合 实践 , 高 分 析 问 题 解 决 问题 能力 ” 普 适  提 等
    性 的笼统 规 定 , 见对 实践 教学 工作 重 心 、 现途 径  鲜 实 的进一 步具 体描 述 , 因此 缺 乏 实 际 指 导 意义 。如果  说 指导 思想 是 电大远 程开放 教 育实践 教 学模 式 的灵  魂 , 么在指 导思 想 中 没有 提 出 明确 具 体 的工 作 重  那 心、 实现 途径 , 就等 于 实践教 学模 式 的灵魂 是残 缺不  全 的 。在 实践 教学 的实 际 操作 过 程 中 , 缺少 关 于教  学 目标 的具体 说 明 , 人们 就 无 法 辨 识 各专 业 实 践 教  学 的针对 性 与适用 性 , 作就 没有 了明确 的方 向 , 工 操 

    其 工作 重心 及其 实现 途径 , 中 的核心 点就 是 : 其 紧密 
    结 合学 生 的工作 实 际 与社 会 经 验 , 行 理 论 与 方 法  进

    的提升 , 由此 实 现加 强 其 动手 能 力 的 目标 。各 教 学 
    部 门在 制定 专业 教 学 计 划 、 程教 学 大纲 及 其 他 专  课 业或 课程 实践 教学 文 件时 , 亦应 体现 这 一精神 , 其  将 贯穿 于实 践 教学各 环 节 的工 作 之 中 , 根 据 各 专业  并
    及各 门课 程 的特点 , 确定 具体 表 现形式 。另外 , 于  对

    现行 的管 理部 门与教学 部 门的 各种有 关 实践 教学 的  文件 , 亦应 按此 精神 予 以修 订 、 完善 。   近年 来 , 中央 电 大文 法 学 院在 开 展 远 程 开放 教  育行 政管 理 专 业 ( 科 ) 践 教 学 改 革 试 点 的 过 程  专 实
    中, 以进 一 步理 清 、 明确 实践 教学 的指 导思 想为 切人 

    作程 序与 方法 也就 没 有 了一定 之 规 , 势必 难 以落 到 
    实处 。在 某种 意义 上说 , 电大 许 多专业 、 多课 程至  许 今都 没有形 成行 之 有 效 的 、 相对 固 化 的实 践 教 学 ?!?式 。实践教 学开 展得 不好 , 根源 即在 于此 。 其   应 该认 识 到 , 即使 “ 理论 结 合 实 践 , 强 学 生 的  加 动手能 力 ” 我 国高 等 教 育 实 践 教 学 统 一 的 、 确  是 正
    的指导 思想 , 但学 校 的性 质 不 同 , 生 的来 源 不 同 , 学   专业乃 至课程 的特 点不 同 , 其具 体工 作重 心 、 现途  实

    点, 强调其工作重心及其实现途径 : 结合学生的工作 
    实 际与 社会 经验 , 行理 论与 方法 的提 升 , 要 求把  进 并 它落实 在 日???程 教学 、 中社会 实践 、 集 毕业 作业 三  个 主要环 节 之 中 , 而 使 该 专业 的实 践 教 学 改 革 有  从
    了明确 的方 向 。这 不 仅有力 拉 动 了各 地 电大 的实 践 

    径 和表现 形式 亦应 有所 不 同 。就 普通 高校 学生 和 电  大学生 而言 , 前者 从未 离开 校 园 , 系全 E制 封 闭式学  l 习 , 遍 文化基 础 较好 , 普 理论 素养 较 高 , 社 会 经 验  但

    教学 工作 , 大大 加 快 了该 专 业 实 践 教 学模 式 的形  还 成, 也为 怎样 构建 整 个 电 大远 程 开 放 教 育 实 践 教学 

    模 式 提供 了借鉴 。  

    较少 , 工作 实践 阙 如 , 因此 实践 教学 应侧 重 于实践 体  验 , 实现 途径应 该是 通过 走 出校 门进行 社会 实践 , 其  
    使所学 理论 获得 感性 认 识 的有 力 支 撑 , 为 有 源 之  成 水、 有本 之 木 , 毕业 后的 工作 实践 奠定 基础 。而 后  为

    二 、 现 实 践 教 学 的 系统 性  体
    如 何体 现实 践 教 学 的 系统 性 , 构 建 具 有 自身  是 特 色 的电大 远程 开放 教育 实践 教学 模式 的另 一个 关 
    键 问题 。  

    者较早 走上社 会 或工作 岗位 , 系在职 业余 学 习 , 普遍  文化 基 础较差 , 理论 素养 较低 , 有 一定社 会经 验 与  虽
    工作 实践 , 多为 低 端 的感 性 认 识 。他 们 既难 以 自 但   主地 在 日??纬?教 学环节 中将 所学 理论 与科 学 的工 

    过 去有不 少人 把 实践 教学 片面 地理解 为 一种 日   ??纬?教 学活 动 。现 在 经 过 多 年 的教 学 实 践 , 师  教
    与管理 者 已就此 达 成 了基 本 共识 : 实践 教 学是 贯 穿 

    作方法 同 自己的工 作 实践 和社 会 经 验 有 效 结合 , 也 
    难 以 自主地 运用 所学 理论 与方 法指 导社 会实 践环 节  和毕业 作业 环节 的行 动 。因此 电大 学生 的实践 教学  应 侧重 于理论 与 方法 的提 升 , 实 现 途 径 应该 是 结  其 合本 人 的工作 实践 与 社 会 经 验 , 过 电 大教 学 的各  通
    个环 节 , 力 消化所 学理 论 , 自身既 有 的感性认 识  努 将 上 升到理 性认 识 , 运 用 这 些 理 论 指导 自己 的工 作  再

    于全部教学工作的重要 内容 , 主要体现在 日??纬獭?教学、 社会 实践 、 毕业 作业 三个 教学 环 节之 中 。虽 然 
    这 三个教 学环 节 实践 教 学 的 内容 与形 式 不 同 , 指  但 导思 想 和培养 目标 一致 , 因此成 为一 个互 相联 系 、 不  可分 割 的系统 工程 , 当统 筹 安 排 , 后 呼应 , 现  应 前 实
    实践 教学不 同环 节 的有 机 联 系与 结 合 。形 象 地 说 ,  
    实践 教学 就如 一条 完 整 的 链 条 , 以发 挥将 各 项 教  可 学 工作 中的相关 内容 紧 密连接 在 一起 的作用 。  


    及社 会实 践 。而且 即使 是 电 大 , 专业 及 各 门课 程  各

    11 —   ?。? 

    然 而 , 识 的提 高 并 不 等 于行 动 的到 位 。 目前  认 从 中央 电大 到地方 各 级 电大 , 贯 彻 落实 实 践 教 学  在 系统性 原则方 面均 有所 缺失 。中央 电大所制 定 的有 

    师, 由符 合条件 的专兼 职任 课 教 师 、 主 任 、 导员  班 辅 等担 任 , 职责是 在 包 括 日常 课 程 教 学 、 会 实践 、 社 毕 

    业作 业 三个环 节所 有实践 教学 工作 中对 学生 进行全 
    程 的个性 化指 导 , 以此 为 实 现 实践 教 学 的 系统 化 提  供可 靠 又可行 的桥 梁和纽 带 。  

    关 实践教 学 的指导 性 文 件 中 , 少 对 于实 践 教 学 系  缺 统 性 的明确 的原则 要 求 及 制 度 安排 , 如 目前 中央  例
    电大只要 求各 专业 制定 社会 实践 大纲 和毕业 作业 指  南 , 日???程教 学 环节 的实 践 教 学却 没 有 明确 的  对 制 度规定 , 并且 只 要求 在 社 会 实 践 和毕 业 作 业 环节 

    中央 电大 文法 学院在 开展 远程 开放教 育行 政管  理专 业 ( 科 ) 专 实践教 学改 革 试 点 的过 程 中 , 就将 贯 
    彻落 实实 践教学 的系统性 原则作 为 其 中一 项重要 任  务 。各地 电大按 照要 求 , 努力 实践 , 创造 了很 多有意  义 的成果 。例 如 , 庆 电大 、 京 电大将 日???程教  重 北

    为 学生配 备专 门的指 导 教 师 , 日???程 教 学 环节  对
    的实践教 学指 导人 员 却 没 有相 应 的制 度安 排 , 由地  方 电大各 行其 是 。 同样 , 专 业 制定 的有 关 教 学文  各 件 中 , 缺少基 于 实践 教 学 系 统性 原 则 要 求 的 实践  也 教学 整体设 计 , 以至 于各 个 教 学 环节 中 的实 践教 学 

    学环节 与集 中社 会 实践 ( 社会 调 查 ) 节 有机 结合 , 环  


    边进 行社 会调 查 研究 与方 法 课 程 的教 学 , 边 开  一

    展学 生社会 实践 ( 社会 调查 ) 并 将 社会 调 查 不 同环  ,
    节 的工作 , 作为 社会 调 查研 究 与方 法课 程 的形 成性 

    工作 看上 去就 是一 个个孤 立 的 、 互不 相 干的马 铃薯 。  
    而在 实 际工作 中 , 人们 更 多 地 是 关注 日常 课 程教 学  环节 的实 践教学 , 社会 实践 、 对 毕业 作业 环节却 着力  不够 , 特别 是对 社会 实践 环节 , 不少 地方 电大 敷衍 了  事甚 至放 任 自流 , 之形 同虚设 。多年来 , 级 电大  使 各 的管 理人 员 与 教 师 创 造 了数 量 巨 大 的 实 践 教 学 成  果 , 通 过分析 , 难发 现这些 成果 一是 集 中于 日?!?但 不 课程 教学 环节 的实 践教学 , 及社会 实践 、 业作业  涉 毕

    考核 ; 学生 在修 完社会 调查 研究 与方 法课程 的同时 ,  

    也基本 完成 了集 中社会 实 践任务 ; 外 , 们还 注意  另 他 引导学 生尽 可能 将 社会 调 查 报 告 提 升 、 转化 为 毕 业 
    作业 , 从而 做到 一举 两得甚 至一举 三得 , 仅减轻 了  不 学生 的负担 , 且很好 地 实现 了 日???程教 学 、 会  而 社 调查 、 毕业 作业 三 个 环节 实 践 教 学 内容 的融 通 。又 
    如 , 京 电大石 景 山分校试 行 以指导 教师全 面 、 程  北 全

    环 节者较 少 , 门探 讨 实 践 教 学 系统 性 与 整 体设 计  专 者更 是凤 毛麟 角 ; 是大 多 为就事论 事 , 二 很少 有从 实  践教 学 的系统性 原 则 出发 , 系 整体 设 计 与 其他 环  联
    节 的实践 教学 开 展 项 目的 。显 然 , 些 将 诸 环 节 实  这 践 教学工 作割 裂 的做 法 都 是不 妥 的 , 生 通 过 这些  学
    支离破碎 的实践教 学 是 无 法 得 到本 应 得 到 的全 面 、   系统 的能力 提升 的 。   要 解决 上述 问题 , 贯彻 落 实 实 践 教学 的系 统 性 

    介入 推动 实践教 学 的模式 , 每名 学 生在入学 后不 久 ,   即配备 有专 门的指 导 教 师 , 责对 该 生 从 开始 的 日 负   ???程教 学到其 后 的 社会 调 查 、 业 作 业 等各 个 环  毕 节实 践教 学 的全 程 指 导 , 而保 证 了学 生 能力 提 升  从 的全 面 、 系统 与连贯 。再 如 , 天津 电大将行 政 管理专  业( 专科 ) 毕业作 业 改革 为专 业 课 程综 述 , 以此实 现  了 日???程教 学 和毕 业 作业 环节 实 践 教 学 的衔 接 ,   等 等 。在 总结 各地 电大 经验 的基 础 上 , 中央 电大 文  法 学 院草拟 了《 中央 广播 电视 大学 远 程开 放 教 育行 

    原 则 , 当从 以下 几方 面着 手 : 应  
    第一 , 在各级 电大 所 制定 的有 关 实践 教 学 的指  导性文 件 和相关 教 学 文件 中 , 要 明确 提 出对 于实  均

    政 管理 专业 ( 科 ) 践 教 学 一 体 化 方 案 》 其 中着  专 实 ,
    重 解决 了 日??纬?教学 、 会调查 、 社 毕业 作业 等各个  环 节实 践教 学 的有 机结 合 问 题 , 计 出 以 日???程  设 教学 的专题 活动 与 社会 调 查 、 业 作业 的相 融 相通  毕 为桥梁 , 以指导教 师对 学生 的全 面 、 程个性 化指 导  全

    践教学 系 统性 的原 则 要求 及 制 度 安 排 , 为行 动 的  作
    指南 。  

    第二 , 各专业 均 应制定 包 括 日??纬?教学 、 社会  实践 、 毕业 作业 三个 环 节 所 有 实践 教 学 工 作 的 实践  教学 一体 化实施 方 案或 大纲 , 通过科 学 、 合理 的设计 
    使 各个环 节 的实践 教 学 内容尽 可 能 相 融 相通 、 以  一 贯 之 , 而为 保证 实践 教 学 的系 统性 搭 建 出坚 实 的  从
    政 策平 台 。  

    为纽 带的 实践教 学 系统化 实现 方式 , 具体做 法就是 :  
    专题 活动 可 以与社会 实践 、 毕业 作业 打通 , 就是 可 以  将专题 活 动 同时设计 成社 会实 践 的一部分 或大 部分 

    任务 与毕业 作业 的准 备 素材 工 作 , 完 成 专题 活 动  在 时, 即可 一并完 成 社会 实践 、 业 作 业 的相 应 工 作 ; 毕   教 师在 日???程教 学 专 题 活动 中 , 要 对 学 生如 何  也
    完成 社会 实践 与毕 业 作 业进 行 个 性 化 指导 , 证 实  保

    第 三 , 变原 有 的仅在社 会实 践 、 改 毕业作业 阶段  配 备指 导教 师 的制 度 , 置专 门的 实 践教 学 指 导 教  设


    12 一     1

    践教 学各个 环 节 的有 机 结 合 。这 些 举 措 , 构 建 具  在 有 自身特 色 的电大 远 程 开 放教 育 实 践 教 学 模 式 中 ,  
    具有 重要 的借鉴 意义 。  

    落 实到各 项 实践 教学 的实 施办 法上 。在 远 程开放 教  育行 政管 理专 业 ( 专科 ) 践 教 学 改革 的过 程 中 , 实 许  多地 方 电 大 都 有 分 层 ( 类 ) 践 教 学 的成 果 , 分 实 例  如 , 述北 京 电大 石 景 山 分校 设 置 实 践 教 学 指 导 教  前 师 , 学生 进行 从 日???程 教 学 环 节 到社 会 实践 环  对 节 和 毕业作 业 环节 的全 程 个 性 化 指 导 , 分 满 足 了  充 不 同学生 的不 同需 求 ; 京 电 大宣 武 分 校 采 取 分 层  北 ( 分类 ) 教学 的方式 组织 学 生 进 行社 会 调 查 , 不 同  对 学 生 提 出不 同要求 , 择不 同 的调查 方式 与方 法 ; 选 湖  南 电大 、 州 电大在 社 会实践 和 毕业 作业 环节 , 对  广 针 不 同学 生 的不 同职业 特 点 , 取 随 岗实践 的方 式 ; 采 等  等 。中央 电大 文法 学 院将这 些成 果 的精髓 吸 收到 中 

    三 、 现 实 践 教 学 的针 对 性  体
    在 构建 具有 自身 特 色的 电大远 程开 放教 育实 践  教 学模 式 时 , 还有 一 个不 容忽 视 的问题 , 是具体 制  就
    度和规 定必 须适 应学 生 的不 同特 点 , 有针 对性 。 要   电大学 生 虽然具 有 成人 在 职 、 自学 为 主 的共 同 

    特 点 , 年 龄 、 庭 情 况 、 习 背 景 、 业 特 点 、 习  但 家 学 职 学 需求 、 学习 能力 、 习条件 等干 差万 别 。 以远 程开 放  学 教 育行 政管 理 专 业 ( 专科 ) 例 , 调 查 统 计 , 为 据 目前 
    在 校 的几 十 万学生 中 , 只有 不 到 1 % 的人 所 从 事 职  5 业 与本 专业 相一致 , 3 % 的人 所 从 事职 业 与 本 专  约 5

    央 广播 电 视 大 学 远 程 开 放 教 育 行 政 管 理 专 业 ( 专  科 ) 践 教 学 一 体 化 方 案 之 中并 做 了 进 一 步 的 完  实
    善 , 中主 要有 : 其  

    业 有一 定相 关性 , 其余 约 5% 的 人 所 从事 职 业 与 本  0
    专 业相 去甚远 。而类 似 问题 在 电大各 专 业都普 遍 存  在 。这些 不 同职业 的学 生 , 实 践 教 学 的 具体 要 求  对 不同, 需要 解决 的 问 题 也不 同 , 因此 , 足其 需 求 的  满 路径 和手 段 也 应 当 不 同。 我 们 一 直 强 调 要 因 材 施  教 , 谓 “ ” 仅 指 学 生 的素 质 , 际 也 指 学 生 的  所 材 不 实 其他 特点 。 因材 施 教 在 实践 教 学 的实 施 过 程 中 , 就 
    是对学 生不 能一 刀 切 , 应 根据 学 生 的不 同特 点 进  而

    1 特别 设 置专 门 的实践教 学 指导 教 师对不 同学  . 生进 行各 环 节实 践教 学 的全程 个性 化 指导 。   2 设 计 了适用 于 不 同学生 人群 的多 种社 会 实践  . ( 会调查 ) 式 、 法 , : 于 县 级 以上 劳 模 、 社 方 方 如 对 先 

    进工 作者 和有 重 大功 绩 受 县 级 以上 政 府 表 彰者 , 实  行学 分补 偿 , 以不 经 活 动 , 接 获 得 此 学分 ; 于  可 直 对
    那 些本 职 工作 与专 业不 对 口, 学 习 、 作成绩 与 基  且 工 本 理论 、 法 、 方 技能 素 质 一 般 的 学 生 , 可 能 采 取专  尽 题 调查 的 方式 ; 于那些 本 职工作 与 专业 对 口, 学  对 且 习和工 作成 绩合 格 , 综合 素质 较 强 的学 生 , 采取 随 岗  调查 的方式 ; 于那 些本 职工 作 与专业 不对 口 , 对 但学  习和工作 成绩 优 秀 , 合 素质 突 出的学 生 , 综 也可 采取  自选 调查 的方式 。   3 将 原来 毕业 作业 只能 是单 一 的学 术论 文形 式  . 改为适 应 不 同学生 情况 的学 术论 文 、 调查 报告 、 例  案

    行 类型 细分 , 分别 制 定不 同的管 理 办法 , 出不 同的  提 要求 , 给予不 同的指导 。   目前 , 各级 电 大所 制定 的有 关 实 践 教 学 的 指  在 导 性文件 和相 关教 学 文 件 中 , 于实 施 办 法 的 描述  关 都 稍嫌粗 糙 , 往 只是 一些 原则规 定 和一般 方 法 , 往 缺  乏针 对不 同特 点学 生提 出 的不 同要求 及办 法 。在实 

    践教学 的具体 实施 过 程 中 , 何 因 材施 教 更 是 一 个  如
    薄弱点 与难 点 。尤 其 在 日常 课 程 教 学 环 节 , 有 的  现 实践教 学 一 般 都 是 由任 课 教 师 设 计 某 种 方 案 与 办  法, 不加 区别 地实 施 于所有 学生 , 去顾及 学 生 的不  不 同需求 与不 同接受 能力 。在社会 实 践环 节和 毕业 作  业 环节 , 也很少 考 虑 到不 同学 生 究 竟 采 取 哪 些 不 同  方式 进行 社会 实践 ( 社会 调 查 ) 为 适 宜 , 同 学生  更 不 究竟选 择 哪 些 不 同 内容 及 形 式 的 毕 业 作 业 更 为 恰  当。诸 如此 类 的问 题还 有 不 少 , 它们 都 反 映 了 目前 

    分析 、 工作 研究 、 究综 述 、 研 文献综 述 等 多元形 式 , 这 
    些 改革 都 突 破 了原 有 电 大 实 践 教 学 文 件 的 有 关 规  定 , 而使 电大行 政 管理 专 业 ( 科 ) 从 专 的实 践 教学 更  加适 应 学生 的特 点 。  

    四 、 现 实践 教 学 的 可 行 性  体
    构 建 具有 自身 特色 的 电大远 程 开放 教育 实践 教 

    电大实 践教 学 中针对不 同学生 的细 分化 与个 性化 指 
    导 的不 足 。  

    学 模式 , 重要 的一 点就 是 具 体 要 求 与 规 定要 具 有  很
    可行性 。要 做 到具 有 可 行 性 , 键 是 切 合 实 际。 目 关   前 中央 电大 有关 实践 教 学特别 是 有关 社会 实践 环节 

    解 决上述 问题 的根本 办法 就是 在构建 具 有 自身  特色 的电大远 程 开放 教 育 实 践 教 学模 式 时 , 入 近  引 年来 许 多人倡 导 的分层 ( 类 ) 学 的理 念 , 分 教 并将 其 

    和 毕业 作业 环节 的文 件 中 , 在 着 一些 不 切 实 际与  存
    不合 理 的要求 与 规定 。其 中在 文科 类专 业表 现最 突 


    】】 一   3

    出的是 , 规定 社会 实践 ( 社会 调查 ) 须 在 学生 学 习  必 专 业课 程学 分 达 到 全 部 课 程 总学 分 6 % 以 上 方 能  0

    要 与便利 , 在第 二 学期 至最 后 一个 学 期 之 间 选择 任  意一 个 时段进 行社 会 实 践 ; 业作 业 可 采 用学 术 论  毕
    文、 调查 报告 、 研究 综述 、 案例 分析 、 工作研 究 等多种  形 式 , 而使 电大 远 程开 放 教 育 实践 教 学 更 具有 可  从
    行性 。  

    进行 , 大致 等于在 第 四或第 五学期 实施 。这 样一 来 ,  
    学 生在 完成 社会 实践 后 , 紧接 着 又 要 在最 后 一 学 期 

    ( 六学期 ) 成毕业 作 业 , 且规 定 毕 业作 业 的形  第 完 并 式 必须是 学术 论 文 。这 些 规定 源 自普 通 高校 , 其学 
    生是 全 日制集 中封 闭式 学 习 , 课 程基 本 结 束 的最  在

    五 、 注 实 践 教 学 的 更 多 功 能  关
    构建 具有 自身特 色 的电大远 程 开放教 育实践 教  学模式 , 需注 意拓展 实践 教学 功能 的 问题 。 还  

    后 一学年 集 中完成 社会 实践 与毕业 作业 , 比较 适宜 ;  
    而且 学生 在校 期 间以学 为主 , 少有 实践机 会 , 以致理  论 素质较 高 , 实践经 验欠 缺 , 以规 定毕 业作业 必 须  所 是学 术论 文亦有 一定 道理 。而 电大 学生 是远程 业余  分散 学 习 , 在校 期 间仍要 以工作 为 主 , 现行教 学计  从 划看 , 他们 在最 后一 年或 一年 半期 间 内 , 既要辛 苦工  作, 又要完 成另 外 的 4 %课 程 , 要进 行 社会 调 查 , 0 还   撰写 调查 报告 , 再完 成毕 业论 文 的写作 与答辩 , 显然 

    对 于 远程开 放教 育 的主要 承载 者和拥有 一 个 巨  
    型系统 的 电大来 说 , 强化 实 践 教 学 的 意义 除 了教  改革 , 有许 多 。 还  

    首先 , 开辟一 条 教 学 与科 研 相 结 合 的 道路 。广  播 电视 大学 系统 有极 其丰 富 的教 师 与学生 资源可 以  利用 , 国电大 有专 职 教 师 和 管 理人 员 1 万人 , 全 0多   有各级 各类 近 30万在 校生 。这 是一 支没有 完全 开  0

    时 间太 紧 , 要求 过高 。另 外 , 目前 的电大 学生特 别是  专科 学生 文化基 础 和 理 论 素养 较 差 , 大 多 在基 层  又
    从事低 端 的职业 , 写一般 的应 用文 都很 吃力 , 图  撰 企

    发 的潜 在科 研力 量 。如果 能够结 合学 生 的实 践教 学  环 节 , 成 当代 中 国社会 各 种 应 用 性科 研 的基础 调  完
    查 研究 工作 , 为从 中央到地 方 的各 级政 府部 门 、 企事  业 单位 和研 究机 构 服 务 , 义 非 同 寻常 。在 开 放教  意 育行政 管 理专 业 ( 科 ) 践 教 学 改 革 试 点 的过 程  专 实 中 , 查课 题 “ 通 高 校 本 科 毕 业 生 质 量 调 查 ”和  调 普

    通过 短短 的一年 或 一 年半 的实 践 , 他 们 能够 胜 任  使
    社会 调查 、 撰写 调查 报告 和学术 论文 写作 等工 作 , 实  为拔 苗助 长 , 不 现 实 。多 年来 电大 一 直 难 以解 决  极 的学 生社 会实 践流 于 形 式 、 调查 报告 与 毕 业 论 文抄  袭严 重且 质量 不高 等 问题 , 以上 现行 规 定 不 切实  与 际有 直接 关 系。   其实 , 电大 学生 既然是 在 职学 习 , 意味着 从未  就 脱离社 会 实践 , 以随 时在教 师 的指导下 , 可 结合 本人  实践 或对 社会 的认 识 , 行理 论与 方法 的提升 , 进 实现  社会 实践 环节 的培 养 目标 。因此 , 没必要 、 也不 应 该  对 社会 实践 ( 社会调 查 ) 时 间 限定 , 是 由学 生视  做 而 自己 的需 要 与便 利确 定实 施 时 间 。另 外 , 电大 学 生  特 别是专 科学 生 的毕 业 作 业 同样 没 必 要 、 不 应该  也 硬 性规 定为学 术论 文 , 而要允 许形 式 多元化 , 并提 倡  根 据社 会和 学生 工作 的需 要 以及 学 生 的不 同 特 点 ,  

    “ 习型军 营支 持 服 务 体 系 建设 调查 ” 身 就 是 已  学 本
    立项 的 国家重 要 科 研 项 目 ; 农 村 青 年 学 习需 求 调  “ 查 ” 农 民工 学 习需 求 调查 ” 尚未 立 项 , 分别  和“ 虽 但 对应 的是 “ 民工 ” “ 农 ” 个 当前 的社 会 热点  农 和 三 两 问题 与科 研热 门课 题 。这 样 , 学生 的集 中社会 实践  既是 教学 工作 , 是科 研 工 作 。学 生 和 指 导教 师 在  又 完成 社会 调查任 务 的同 时 , 完成 了科 研项 目的基  也 础研 究工作 。全 国电大开 放教 育专科 行政 管理 专业  约3 O万在 校生 和数 千 名 指 导 教 师实 际 上 已成 为 一 
    种强 大而 重要 的科研 人力 资 源和基 础力量 。这 是开 

    放 教育教 学 与科研 相结合 的一个很 好 的案例 。  
    这种 模式 一旦 进一 步拓 展到从 日???程 到集 中 

    采 用调 查报 告 、 例分 析 、 作研 究 、 究综 述 、 献  案 工 研 文 综 述 等既能 使学 生得 到一 定 理 论 与方 法 的提 升 , 又 
    难 度相对 稍 低 的形 式 。在 近年来 远程 开放 教育行 政 

    社 会实践 和毕业作 业 环 节 的 全 部实 践 教 学 之 中 , 并 

    能够正 常运行 从 而得 以 固化 , 如 同建 成 了一 条宽  就 阔的社会 问题 科研 高 速 公路 , 种 承载 社 会 问题 科  各
    研项 目的车辆 都 可 以在 上 面快 意 驰骋 。 目前 , 了  除 上 述 中央 电大 的课 题 外 , 些 省 级 电大 也 根 据本 地  一

    管 理专业 ( 科 ) 践教 学 改革 试 点 的过 程 中 , 多  专 实 许
    地 方 电大 即 已突 破 了原有 实践教 学文 件 的窠 臼。 中  央 电大文法 学 院草拟 的 中央广播 电视 大学 远程 开放  教育 行政管 理专 业 ( 科 ) 专 实践 教学 一 体 化方 案 中 ,   总结 了各 地改 革经 验 , 原 有 文件 中一 些 明显 不 合  对 理 的规定作 了相应 调 整 , 定 学生 可 以视 自己 的需  规


    需求 , 自主 确 定 科 研 课 题 , 合 实 践 教 学 实 施 。例  结 如, 宁波 电大 开 展 了 “ 村 女 青 年 学 习 需 求 调查 ”  农 , 河北 电 大 开 展 了 “ 村 劳 动 力 结 构 现 状 调 查 ” 。 农 等  

    11 一   ?。?br />
    我们 在 中央广 播 电视大 学远 程开 放教 育行 政管 理专  业( 科 ) 专 实践教 学 一体 化 方 案 中 , 调 实 践 教学 要  强 尽可 能结 合各 级 电大和 社会 各界 科研 的需 要来 确定  选题 及其 内容 , 就体 现 了这一 精 神 。   其次 , 建一个 社会 化服 务 的平 台 。长期 以来 , 搭   很多 人都 在思 考一 个 问 题 : 电大 拥 有 全 国乃 至全 世  界都无 与伦 比的系 统 优 势 和人 力 资 源 , 能否 在 把 远  程教 育做 大做 强 的同时 , 进一 步开 发其 潜在 功 能 , 为  社会 提供更 多 的教育 之外 的其 他 服务 ? 当前 电大实  践教 学 的改革 , 明 可 以 为此 提 供 实 现 途 径 。所 谓  证 结合 电大实 践教 学 为社 会 服务 , 大致 可 以有 两 种 做  法 。一是 自主立 项 , 由 中央 电 大及 地 方 各 级 电大  即 根据社 会现 实需 要 , 自定课 题 , 通过 学生 的社 会调 查 

    查 ; 如全 国 电 大 系 统 接 受 教 育 部 委 托 所 做 的 “ 再 普  通 高校本 科 毕业 生质 量调 查 ” 皆属 此列 。 ,   另外 , 系社 会 实际 开展 实践 教学 , 可开发 出 联 还  

    提升 电大 的品牌 、 高学 生 的 自信 心 和凝 聚力 、 强  提 加 学生 对 电大 的认 同感 、 加 电大 的 向心 力 、 增 促进 电大 
    文化 建设 等 多方 面 的意 义 , 因篇幅 有 限 , 不赘述 。 此  

    六、 结

    语 

    因为 任何 价值 观念 与 实际 工作 能力 的提 升都 源  自于 社会 实践 , 根 于现实 生 活 , 以实践 教 学是 检  植 所
    验大 学生 运用 所学 专业 理论 解决 实 际 问题 能力 的重 

    要 途 径 , 重 要性 不言 而喻 。 其  

    随着 远程 开放 教 育 的深 人 发 展 , 学 者 群体 呈  求 现 出多样 化 的职业 需求 , 面对大 规模 的 、 有 诸多差  具
    异 的成 人学 习 者 , 何科 学地 设 计和组 织 实践 教学 , 如  

    搜 集基 础数 据 和各种 资料 , 而后 将 分 析 整 理 后 的结  果 或进 一步 的研究 报 告 公 之 于 众 , 而为 各 级 政 府  从
    的有关 决策 和社会 各 界 的不 同需求 提供 服务 。这 是 


    使 实践 教 学 的 内容 和形 式 切 合 学 生 在 职 在 岗 的实 
    际, 是需 要不 断 深 入研 究 的课 题 。 中央 电 大行 政 管 

    种 间接 的社 会化 服务 。例 如北 京 电大 前几 年利 用 

    学 生集 中社会 实践 进 行 的社 区 调查 ; 如 全 国 电 大  再 系 统 当前 正在 做 的“ 村青 年 学 习需 求 调查 ” “ 农 和 农  民工学 习需 求 调 查 ” 即 属 此 列 。 二 是 接 受 各 级 政  , 府组 织或 某企 事业单 位 的委 托 , 行 专题 调查 , 进 以满  足其 特定 的某 种需求 。这是 直接 的社会 化 服务 。例  如前几 年 河 北 电大 几 次 接 受 企 业 委 托 做 了 市 场 调  查 , 海 电大接受 上 海 司法 局 委托 做 了一 次 专 项 调  上

    理 专业 ( 科 ) 专 实践 教 学 的 改 革 为 我 们 的 深 人 探 索  带来 了许多 有益 的启 示 : 电大 的 实践 教 学 只有 在 原  来 的基 础上 不 断 的创 新 才 能适 应 人 才 培 养 目标 要  求 , 高实践 教学 的质 量 和效果 , 开放 教 育 的整个  提 使 教育 教学 设 计更加 合 理 科 学 , 证 求 学 者 达 到 学 以  保
    致 用 的 目的 。  

    [ 考文献 ] 参  
    [] 1 王莉艳, 张浩 波, 李健苹 , 王晓君. 论加 强远程开放教 育的实践教 
    学环 节[ ] 重 庆广 播 电视 大 学 学报 ,0 2,3 . J. 20 ( )   [] 2 张少 刚 , 朱  叶 , ?!?慧. 程 开 放 教 育 实 践 性 教 学 理 论 与 实 践  远 研 究—— “中央 电 大人 才培 养 模 式 改 革 和 开 放 教 育 试 点 项 目” 究  研

    [] 5 秦振泽. 强化开放教育实践教学 的思路与对策 [ .中央 电大时  N]
    讯 ,0 7—1 20 2—1. 0  [ ] 安心, 6黄 余 乐. 程 开放 教 育 物 业 管 理 专 业 社 会 实 践 教 学模 式  远

    研 究 [] 湖 北 社 会 科 学 ,0 8 ( . J. 20 ,7)  

    综述之 四[ ] J .中国远程教育 ,0 4 ( . 20 ,8)   [ ] 曼初. 3赵 论远程开放教育 的实践教 学模 式 [ ] 湖南广 播 电视 大  J.

    [] 7余

    乐, 黄  曦. 远程 开放 教 育实践 教 学模 式构建 的理论 探 索 

    [ ] 中国校 外教育 ( J. 理论),0 9 ( ) 20 ,1 .  

    学学报, 0 , ) 2 4( . 0 4   [] 4 吴汉德. 开放教 育实践 教学新体 系 的构建 [ ] 江苏广播 电视大  J.
    学 学报 ,0 5 ( . 2 0 ,4)  

    [] 8 王朝 中. 远程开放教 育集 中社会 实践 改革之 我见—— 以电大行   政 管理 专业 改革为例 [ ] 现代远距离教育研究 , 0 ,4 . J. 2 9 () 0  

    [ 任编 辑 : 责 张建 荣 ]  


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